<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>> stream 第2学年 算数科学習指導案 令和元年10月29日(火)第5校時 1 単元名 かけ算(2) 九九をつくろう 2 単元について (1)本単元のねらいと教材観 本単元は,『小学校学習指導要領算数編』には以下のように設定されている。 第2学年 1 単元名 かけ算(2) 2 単元について. 第2学年 組 算数科学習指導案 平成 年 月 日( )第 校時 2年 組 児童数 計 ¡ 指導者 T1 T2 1 単元 かけ算(2)「九九をつくろう」 2 単元について (1) 児童の実態 x��ˊ,�u?0���kí��w�0�� %PDF-1.5 ?~���/O'������G�/-��=1�C˞�|K��������;��|� 第2学年 算数科学習指導案 平成26年11月19日(水)5校時 2年2組 児童数20 ¡ 授業者 門田 なぎさ 1.単元 「九九をつくろう」 東京書籍下P.29~44 2.単元について ... ⑬かけ算(2) ・6、7、8、9、1の段 … F�K�?�P��3����I ��(lAd�7aL�����P��P�{�nd��88ٚ=�,v�&ߜS��*�,��6�����������'|��>�~eܤ4t#�L��f$���n.�"�N|�C�����Z�k�a���d��_ઊOc!�"�q|�L|i��pG|� L_m���s�-H{��SL��B�:$qG���ē�����ĭ!�h=�'s!��O]�E�G;�n|�&����Nz �sdYt8�%��F.�8��k�$��V.J��"P�锺0��J^��|l�i�@q�¦�E��l|Raj؆�l#d�d��:�w!����ą������q�O|������͵U��O.�>��2L����q>�oÃ�,�m� 2 0 obj 4 0 obj %���� E(U�������������������q����o/�A�b��Ͽ~�B?�����֋��Ű����������?|���ߙ����w����;������O��? %���� - 2 - 考えにつながっていく。 (2)児童の実態(男子16名,女子16名,計32名) 本学級の児童は,前単元「かけ算(1)」において,生活の中から乗法が用いられる場面を探 4 0 obj 第2学年 算数科学習指導案 1単元 「かけ算(2」) 2 単元について ()基礎・基本1 ① 本単元で育てる基礎・基本のA,B,C 乗法の意味について理解し,それを用いることができるようにする。 ��9N�a.��P���΃�Ln!��h����Ca�J�]�aU[��q��. 1 0 obj <> x��]K�$;r�7�8�{:��h��T��6^�^33+_����zf*SR�RY�0�뜣}�} 3 0 obj endobj <>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>> かけ算九九を覚えるためには、何度も繰り返し唱えて練習するより他はありません。しかし、ただ単調に唱えるだけでは、子供にとって辛い苦行。後編では、目先をちょっと変えるだけで九九練習が楽しくなるゲーム要素を取り入れたアイディアを紹介します。 endobj 3 0 obj }Y������/�Opc��8���X�)~����'v�����租^���׿߾~��4#�n��n��ÊՖ��c}��4��Ŗ/?BT��O�oʝ�$�;��y�������cO���w����Z`�c��m�~���B�\qp���U�y�g � �SH�H��-6�w" d;_��=X�+BV﶐��OV�Hf�N)e�.�q�.�}f ��IG��j{Q���������PD�S�bXgdA���j�-��Pŧ����. 1 0 obj %PDF-1.5 endobj <>>> stream endobj 教材観. endobj <> ��J���������7i�zX��3�)E�SQ!_�!�������~���/��ۿ�˯;�CP��3#�Ǒ�E�ErFj?4�QidΤ���I) � fN����]�]��M������ݿ���]s�p���ۃ��� jU�Z�T ݯ��Z5G��J�B���n&� �C.�}�o'�m�,��N6�Ìfq�Bg#i�K�hYJƧ#��2? <> 11���,�,B���!���s�U�������oW�tt�/��}���������{}� �x�>? <>>> 第2学年 算数科 学習指導案 いられることを捉えさせる。 1 単元名 「かけ算(2)」 2 単元の目標 乗法のきまりを使うよさが分かり,乗法九九を進んで構成しようとしたり,2の段から5の段 までの九九を唱えようとしたりしている。 endobj 本単元は、現行学習指導要領第2学年の目標及び内容に基づいて設定されたものであるが、新学習指導要領第2学年の目標(1)「具体物を用いた活動などを通して、数についての感覚を豊かにする。 2 0 obj <> かけ算九九を覚えるためには、何度も繰り返し唱えて練習するより他はありません。しかし、ただ単調に唱えるだけでは、子供にとって辛い苦行になってしまいます。後編では、目先をちょっと変えるだけで九九練習が楽しくなるゲーム要素を取り入れたアイディアを紹介します。楽しい活動が、子供の主体的な姿を生み出します。, ■「かぞえ対決」「決まり見つけ」のゲームを紹介!→かけ算九九はゲームで指導【前編】, 〈やり方〉 ①自分の席で5回九九を唱えて、ドアの前に移動する。 ②ドアの前で5回九九を唱えて、廊下に移動する。 ③廊下で5回唱えて・・・というように、移動しながら九九を唱えていく。, 単に場所を移動しながら九九を唱えるだけなのですが、こうしたちょっとした目先の変化が子供には嬉しいようです。子供たちは夢中になって取り組みます。旅の途中に「先生の前で唱えてチェックする関門」を設けたり、「4×9→4×8→4×7・・・と下から唱える関門」を設けたりしても面白いでしょう。子供の実態に合わせていろいろな工夫を凝らすことができます。, 〈やり方〉 ①子供2人が向かい合う。 ②行司(教師)が「はっけよい、のこった」のかけ声と共に、九九カードを見せる。 ③早く答えた方が勝ち。, 単に九九を素早く答える活動なのですが、「にぃしぃ、〇〇山~」「ひがぁしぃ、○○海~」「はっけよい」と、相撲っぽく演出するだけで、子供は盛り上がります。個人戦だけでなく、列ごとにチームをつくって団体戦を楽しむこともできます。ちなみに私は以前、授業参観で「大人vs子供」の対決をしたことがあります。子供も保護者も、すごく盛り上がりました。, 〈やり方〉 ①3×3マスのビンゴの枠をノートに書く。 ②その日に学習した段の答えをマスに記入する。 ③教師が式をランダムに読み上げる。 ④子供が答えを言いながら、○を付けていく。 ⑤縦か横か斜めの1列がそろえば、ビンゴ!, ビンゴをつくる際には「4の段のビンゴを20秒でつくりましょう」など、時間を制限するのもいいでしょう。9マス埋まらないと損をするので、子供たちは素早く書こうと必死になります。ビンゴをする際には、大きな声で答えを言いながら丸をつけさせます。声に出すことで、九九を覚えやすくなります。, 〈やり方〉 ①教師が九九の式を言う ②「せーの」で、子供が答えの数だけ手を叩く(十の位の数だけ拍手、一の位の数だけ机を叩く)。, 例えば、7×8なら、答えが56なので、5回拍手をして、6回机を叩きます。クラス全員がぴったりそろうと気持ちいいものです。教室が何となくざわついた時に、このゲームをやると、ぐっと集中力が高まります。, 〈やり方〉 ①数字の書いていない九九の表の枠を用意する。 ②九九表をパズルのようにばらばらに切ってピースを作る。 ③数字の書いていない九九表の枠に、ピースを当てはめていく。, 友達と一緒に遊べば「このピースは4ずつ増えてるから、4の段だ」など、楽しく対話しながら九九のきまりに目を向けていきます。, 〈やり方〉 ①九九を唱えながら、一の位の数を図のように順に線で結んでいく。例えば、4の段なら「4→8→2→6→0・・・」と結ぶ。 ②素敵な模様ができ上がる。, 素敵な形ができ上がると、子供から歓声があがります。九九の数の並びの美しさを実感することができるのです。全部の段を試すと「1と9の段、2と8の段、3と7の段、4と6の段は、同じ模様になる」というきまりが見つかります。九九の見方をちょっぴり変えて、「9の段は10進んで1戻る、8の段は10進んで2戻る」というふうに考えれば、同じ模様になる理由が分かります。, 校内を探検して、九九で表して数えることができる場面を見つける活動です。掲示物の画鋲が4か所ずつ留めてあったり、水道の蛇口が六つずつ並んでいたりするのが見つかります。それらを九九を使って数えるのです。そのうちに、九九の範囲を越えるものも見つかります。例えば、縦に3個、横に14個並んだロッカーの数は、3×14となり、一見計算できないようにも見えます。しかし、これも、3×7+3×7と見れば、九九を使って求めることができます。, 教科書の世界を飛び出し、生活の場面を探検すれば、理想的に並んでいない物がいっぱいあります。それらを工夫して数える中で、かけ算を使える場面が拡張されていくのです。, 上図のような、一見かけ算を使えなさそうなチョコの数。しかし、提示の仕方を工夫すれば、子供は様々な数え方を工夫します。例えば、最初にちらっとだけ見せて「何個あった?」と尋ねます。そうすると、子供は素早く数えようとする中で、同じ数のかたまりに目を向けて、かけ算を使おうとしていきます。, 例えば、端から、少しずつめくって提示します。そうすると、チョコが4個、3個、4個・・・と順番に見えていき、「7×4-3」といった発想が生まれます。例えば、チョコの色を、黒色と茶色のチョコにしておけば、「黒+茶色」で「4×4+3×3」という発想が生まれます。また、箱入りのチョコにすれば、チョコの入っていない所が強調され、「箱全体の数-食べた分」で「7×7-6×4」という発想が生まれます。, 子供が大好きな新幹線。その座席は、上図のように2人がけと3人がけの席になっているタイプが多いです。実は、この座席にもかけ算が隠れています。みんなで旅行に行く時は、自分だけ一人ぼっちの席になったり、隣に知らない人が座ったりしたくないものです。そうならない座り方について考えていきます。, 例えば、25人で旅行に行くなら5人ずつ5列にすれば、うまく座ることができます。この座り方は「5×5」と、かけ算で表すことができます。座り方は、それだけではありません。中には、次の図のような座り方を思いつく子も出てくるでしょう。, これらの座り方は、「3×3と2×8で25人」「3×7と2×2で25人」と表すことができます。さらに、25人ではなく、13人、17人など、他の人数ではどうでしょうか。調べてみると、どんな人数でも、必ずうまく座れる座り方が見つかります。, 学級通信に!教室掲示に!学級イラストダウンロード 教育技術小五小六12月号読者限定, かけ算九九はゲームで指導【後編】授業で使える楽しい活動9選 小学校教員のための教育情報メディア「みんなの教育技術」by小学館, 安心・安全な場所を保障するリスタートマニュアル②「学習意欲に火をつける授業アイディア」.

Nrtテスト 中学3年 過去問 6, クロノトリガー 攻略 死の山 6, 菅田将暉 ダウンタウンなう 手紙 10, テレビ つまらない なんj 20, プラド エアロ ダサい 7, 香水 ムエット 使い方 5, Bl 二次創作 Pixiv 10, 野口五郎 息子 写真 15, 言えないことを した のは誰 9, ホンダ Urv 日本 4, アコギ 名曲 洋楽 6, マイクラ 焚き火 温泉 17, 左利き Ab型 世界 24, Snowman 売上枚数 最新 5, 就職 氷河期 負け組 7, ドルガバ 香水 えいと 10, Workplaceチャット 画面 共有 4, 入金確認できない メール 英語 8, 岐阜新聞 Cm 神社 7, 嫌な態度をとって しまっ た 後悔 7, 富山市 大泉 黒い家 29,